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高職非英語業余門生過年 大樂透 對獎英語進修念頭考察|九牛娛樂城

摘 要:文章以青島港灣職業手藝學院非英語業余門生為考察工具,經由過程問卷、小我私家訪談等情勢考察了門生的英語進修念頭近況,采取定量與定性闡發相結合的要領對換查效果進行相關闡發,并提出了改進高職院校英語教授教養結果的倡議。
樞紐詞:高職 非英語業余 念頭
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A
文章編號:1004-491408-128-02
1、弁言
依據教導部2006年宣布的數據,我國平凡高職院校已經經跨越1100所,院校數目、招生數以及卒業生數均已經占到平凡高校的50%以上。發達生長的高級職業院校為更多的門excel 趨勢線生供應了接收體系、正軌高級教導的機遇,這對我國國民素養的大樂透 期別周全提高具備嚴重意義。但同時咱們還應望到,高職教導中的英語教授教養側面臨愈來愈多的成績以及挑釁。
大多半高職門生英語入校問題不甚理想,并且許多門生來自師資力量相對于微弱的州里中學,據說讀寫各項技巧均存在較大成績,如:白話帶有濃重之處口音,語法學問匱乏,詞匯量不敷,等等。這類本身的缺陷平日致使他們在英語進修時缺少決心信念,優越感強,講堂介入水平低,不肯與先生交流。另外,一些來自城市的門生選擇高職也是出于無奈,一方面本人問題不夠高;另一方面迫于家長的壓力,固然英語根基輕微好些,但大多屬于被動進修,進修念頭微弱,進修戰略意識很差,沒法找到得當本人的進修要領。更多的門生為了未來待業的必要,把首要精神都集中到業余課的進修上,而對英語進修則采用茍且偷生的立場。這所有無疑都影響了他們英語進修的結果,對未來的待業以及終生生長形成很大的負面影響。是以,研究高職門生英語進修念頭、提高外語教授教養質量就顯得十分需要以及緊急。
二、外語進修念頭實踐
念頭是激勵人往舉措的外部動因以及力量,是個別動員以及維持舉措的一種生理狀況。外語進修念頭是人類舉動念頭之一,它顯露為渴求外語進修的猛烈欲望以及求知欲。它是間接推進外語進修的一種外部動因,是外語進修者在外語運動中的一種盲目能動性以及努力性的生理狀況。依據不同的規范,外語進修念頭可以分為融入型念頭以及對象型念頭、外部念頭以及內部念頭、直接的前景性進修念頭與間接的近景性進修念頭和外語造詣念頭等不同類型。
本研究首要因此Biggs的念頭實踐作為分類的根據。
Biggs經由過程研究發明,門生的進修方式與進修念頭、進修戰略慎密相關:進修念頭決定進修的總體偏向,而進修戰略則輔助完成進修的總體方針。進一步的研究則發明,門生平日顯露進去的進修方式首要有三種,即:表層式進修方式、深層式進修方式以及造詣式進修方式,繼而將進修念頭分初一 大樂透為表層念頭、深層念頭以及造詣念頭。表層念頭是指門生為了對付反省以及測驗合格而進行進修的念頭。在這類念頭推進下,門生更可能采用一些對付性的、膚淺性的、消極被動式的進修要領,在進修進程中,自我監控進修舉動較少。深層念頭是指門生對所學內容有內涵愛好,為了搞懂以及把握學問而進行進修的念頭,它能最大限度地知足進修者的獵奇心與探究愛好。在此作用下,門生則更可能采用一些索求性、研討性、努力自動的進修要領,其自我監控進修舉動較多,程度較高。造詣念頭是指為了取得高分以及失去表彰而進行進修的念頭,這類念頭推進下的進修舉動比較多地受外界評估的影響,分外是先生、家長等緊張人物所倡導、推許、表彰的做法或者方式的影響,而與自我監控進修舉動及程度沒有必定或者間接的瓜葛。
本文將對門生的表層念頭以及深層念頭進行研究,旨在發明高職非英語業余門生的英語進修念頭近況和若何有用激起他們的進修念頭,為提高高職英語講堂教授教養結果以及門生英語程度提出合理化倡議。
3、試驗進程
1.樣本拔取。本研究考察了青島港灣職業手藝學院2006級模具、物流、物業治理、理貨四個班共187論理學生,個中男生104人,女生83人;年紀最小的18歲,最大的23歲,均勻年紀為20.3歲。他們較為典型地代表了高職非英語業余門生這一群體。
2.研究對象。采取的考察問卷系筆者依據高職非英語業余門生這一特定教導群體當真設計而成,分兩大部門:第一部門考察受試者的小我私家信息,包含年紀、性別、業余及班級以及英語期末問題;第二部門共有30個標題,分手考察受試者的念頭類型、念頭強度、回因等方面。考察標題均采取Likert Five Scales選項,要求被考察工具依據本人的現實環境進行選擇,統計時對答卷進行量化,經由過程自力樣本T磨練比較均勻值、進行懸殊性磨練及相關闡發進行處置。
考察問卷共收回187份,并掃數發出,顛末磨練,有用問卷為181份。
4、效果及闡發
1.念頭類型。考察問卷統計效果注解,高職非英語業余門生具備肯定的深層念頭,顯露在90.60%的門生但愿本人可以或許流暢地講英語;44.75%的門生透露表現進修英語是出于本身的興趣;43.65%的門生特別很是喜歡英語;40.88%的門生透露表現喜歡用英語與本國人談天;43.09%的門生透露表現學英語是為了能望懂英文原版片子以及原版書本雜志。而對進修英語是由于喜歡英美文明持認同立場的門生只有22.65%;相稱一部門人對此既不同意也不否定;52.49%的門生爽性否認立場。48.07%的門生不贊成學英語是為了能上彀查問信息、談天,31.49%的門生對此持既不愿定也不否認立場。
在表層念頭方面,90.06%的門生贊成學好英語可以找到更好的事情,45.30%的門生透露表現學英語是為了接收更高的教導;34.80%的門生贊大樂透 春節大紅包 初一成學英語是由于英美文明活著界上的影響愈來愈大;51.93%的門生透露表現學英語有肯定的緣故原由,不僅僅是隨著英語先生上課;46.41%的門生透露表現學英語是想經由過程校級測驗,拿到卒業證書;44.20%的門生透露表現進修英語是想知足怙恃的欲望;24.86%的門生透露表現學英語是由于人人都學,以是本人也要學,而50.83%的門生對此持否認立場。只有23.75%的門生贊成學英語是由于英語課輕松乏味,11.04%的門生透露表現學英語只是為了實現英語功課。可見高職門生廣泛承認的仍是順遂卒業以及卒業以后找到一份好事情。
2.念頭強度。54.14%的門生透露表現縱然不要修業英語,本人也不會拋卻英語進修;69.61%的門生透露表現常常在想奈何才能把英語學得更好;77.90%的門生可以或許按時實現功課;54.7%的門生透露表現若是在英語進修進程中碰到難題會實時向先生討教;54.7%的門生透露表現英語進修對本人來說很緊張,只需有前提會一向學上來;45.30%的門生透露表現更喜歡本人找出謎底;但只有12.71%的門生透露表現上英語課時老是自動地歸答成績,49.72%的門生透露表現英語課上不會自動地歸答成績,喜歡采用逃避立場面臨英語進修中浮現的難題。
因而可知,高職非英語業余門生廣泛具備肯定的深層念頭以及表層念頭,盡大多半門生都有學好英語的欲望;門生最認同的表層念頭是經由過程校級測驗順遂卒業以及卒業后找到一份好事情。高職非英語業余門生在英語進修中有肯定的念頭強度,但也有許多門生對英語進修決心信念不敷。
3.回因。在考察門生英語進修勝利的回因時,回結為小我私家積極的比例為46.15%,回結為小我私家本領的比例為23.08%,回結為試卷簡略的比例為6.59%,回結為命運好的比例為6.59%,回結為教員身分的比例為17.58%。而在在考察門生英語進修掉敗的回因時,回結為小我私家沒有積極的比例為59.34%,回結為缺少進修英語的本領的比例為24.18%,回結為試卷太難的比例為4.4%,回結為命運的比例為5.49%,回結為教員身分的比例為6.59%。數據注解大部門門生將勝利或者掉敗回結于不穩固以及可節制的緣故原由——積極水平,也便是說大部門門生有可能在掉敗的環境下保持積極,并信賴肯定能獲得勝利。而在另外三項弗成控身分的比例中,教員身分所占的比例最大,申明有部門門生信賴教員、依靠教員。也便是說,英語教員應當賡續提高本人的業余技巧以輔助門生精確地熟悉英語進修,更好地激起門生的進修念頭。
4.深層念頭、表層念頭、念頭強度與英語問題的相關闡發。為了磨練門生英語進修表層念頭、深層念頭、念頭強度等方面的懸殊與英語問題之間的瓜葛,筆者借助SPSS13.0統計軟件對以上各變量進行了相關闡發。闡發效果以下:
門生的深層念頭、念頭強度分手與英語問題呈顯著性相關,對門生的英語問題發生影響。以是英語教員應當注意造就與激起門生的深層念頭,提高門生的念頭強度。
表層念頭與深層念頭、念頭強度以及英語問題之間均是零相關,注解表層念頭不克不及有用地激起門生的進修熱心,大樂透 兩號對增進門生的英語進修、改良講堂焦炙狀態影響甚微。這也申明門生的深層念頭遙比表層念頭緊張的多。
深層念頭與念頭強度之間的相瓜葛數較高,注解深層念頭的強度以及影響較大。
鑒于以上闡發效果,英語教員應當采用步伐喚起高職非英語業余門生對英語進修的愛好,激起深層念頭,提高念頭強度,有助于從基本上改良英語進修結果。
5、對教授教養的啟迪
依據以上闡發效果,高職英語教員可以從幾個方面改進教授教養要領,以進一步造就以及激起高職非英語業余門生的英語進修念頭。
1.指導門生轉化進修念頭。考察效果顯示,高職非英語業余門生的英語進修念頭中表層念頭特別很是強,并呈廣泛之勢。表層念頭在短時間內作用大于深層念頭。作為高職生,他們起首思量的是若何順遂卒業,拿到文憑;同時,他們也感觸感染到了來自外界的升學、待業壓力,英語進修釀成了一種被動舉動。在這類念頭的安排以及影響下,他們很少投入時間以及精神思量若何融入到英語說話的氣氛中往感觸感染它的文明等更深條理的器材。
英語教員應懂得門生這類應答主觀實際而采用的功利性的、表層的進修念頭,同時精確指導門生的進修向良性偏向生長。在教授教養中應盡量輔助門生擬3月20日定恒久的進修方針以及企圖,讓門生分明進修英語的目的不僅僅是經由過程測驗或者是找到一份理想的事情。要從現實登程,對門生提出合理的、易于接收的進修方針,提高門生進修的盲目性。要幸免樸陋說教,采用活潑生動的講課方式,增長門生講堂介入水平,提高門生進修的愛好,使其樂意為進修英語支出時間以及精神,并發自心田地想進修它、把握它。
2.加強門生的自我效能感。研究效果注解,高職非英語業余門生對英語進修決心信念不敷,自我效能感廣泛偏弱。經由過程日常平凡的打仗,咱們也相識到許多門生認為本人根基差,不論怎么積極都學欠好。以是他們對英語進修的立場是既不以把握學問為方針,也不以獲得好問題為方針,而因此若何搪塞先生、丁寧課時為方針。這類門生可能基本就處于一種無念頭的狀況。是以,若何提高門生的自我效能感、重塑門生自傲心是英語教員面對的又一課題。
英語教員在教授教養進程中不僅要輔助門生找出學問的微弱點,更要懂得門生進修中的難題。樂于賦予門生在外語進修中所渴看的輔助,存眷并監視門生的外語進修,實時反饋門生外語進修的環境;注意門生外語進修的進程而不是效果,勉勵門生擬定具備挑釁性但經由過程積極可以完成的方針,設計遞進式的進修使命使其賡續體驗到勝利的高興;引導門生精確回因,采取合理的進程性評估機制,注重外語中糾錯的戰略、時機以及場所,以勉勵表彰為主批判為輔。也要樸拙地看待門生,尊敬、珍愛門生自尊心,恰當當令地賦予門生進修上的輔助。這些步伐可以勝利地激起門生進修外語的外在念頭,樹立門生進修外語的自傲心,從而提高他們的自我效能感,滿懷決心信念地進行英語進修。
3.創立努力的英語講堂氣氛。高職生是一個非凡群體,退學問題的相對于后進使他們廣泛體驗到優越感以及挫敗感,在肯定水平上影響了他們的自我信念的努力建構,也影響了他們的自我代價感以及對進修使命的勝任水平。
英語教員應當為門生制造一個樸拙尊敬并器重他們的、努力的、有社會情緒支撐的講堂氣氛。門生個別若是處在一個寧靜以及努力的情況中,并與別人確立了優秀的人際瓜葛,小我私家的憂慮以及不安的情感將會大大淘汰。教員要承認門生的代價以及緊張性,存眷每個門生的成長,與門生之間確立努力的、有啟發性的交互運動;教員還可以以及門生分享決議計劃權,配合商議構造講堂教授教養運動等。輔助門生精確望待過錯,讓門生意想到,講堂是一個人人配合分享學問的寧靜場合,門生的任何過錯都不會遭到別人的冷笑,門生獲得的每一點造詣都邑失去表彰以及勉勵。教員還要改變本人的權勢巨子抽象,保持教授教養相長,跟門生一路分享學問,對門生的奇特、與本人紛歧致的概念持寬容立場;盡可能淘汰對門生的節制,盡可能多地給他們供應自立、自動以及自我抒發的機遇。
六、論斷
研究注解,高職非英語業余門生在英語進修中表層念頭強于深層念頭,廣泛存在自傲心不敷等征象。英語教員應充沛把握以及行使門生的念頭特色,指導門生造就進修造詣感及深條理的進修愛好,指導門生將表層念頭轉化為深層念頭,體驗進修英語的樂趣;保持以門生為中央,讓他們做進修的客人,提高他們講堂的介入水平,盡量將門生的講堂擔心下降到合理的水平;教員還應調動門生的努力性,珍愛他們的自尊心,加強他們的自傲,從而提高他們的自我效能感;教員更應為門生創立寬松協調的進修氣氛,在教授教養中充沛體現人文思惟,樸拙地眷注以及輔助門生,使他們在自動、痛快的情感放學習,加倍有用地提高英語教授教養結果。
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