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說課是指教員在備課根基上,于講課后面對向導、偕行或者評委首要用口頭說話講授詳細課題的教授教養假想及其根據的一種教研運動,它是教員將教材懂得、教法及學法設計轉化為“教授教養運動”的一種課前預演,也是催促教員營業文明進修以及進行講堂教授教養研究、提高營業程度的緊張路子,仍是評價教授教養程度的有用手腕。
  說課與講課既有雷同點,又有不同處,其雷同點在于二者都是一節課的教材。
不同處在于:第一,目的不同。
講課的目的是將書籍學問轉化為門生學問,進而造就本領,進行思惟教導,縱然門生會學;說課的目的則是向聽者先容一節課的教授教養假想,使聽者聽懂。
第二內容不同。
講課的首要內容在于教哪些學問,怎么教。
說課則不僅要講清上述的首要內容,并且要講清為何如許做。
第三,工具不同。
講課的工具是門生。
說課的工具是向導、偕行或者專家、評委。
第四,要領不同。
講課是教員與門生的雙邊運動,在教員6合彩即時開獎的曉得下,經由過程讀、講、議、練等情勢實現,說課則因此教員本人的說明注解為主。
  說課的內容包含:說教材,說教法、學法,說教授教養進程。
  1. 說教材。
  說課,起首教者要申明本人對教材的懂得,由于對教材懂得透辟,才能擬定出較完滿的教授教養方案。
  說教材包含三個方面內容:
  教材簡析。
在當真閱讀教材的根基上,申明教材的位置、作用。
  明確提出本課時的詳細教授教養方針。
課時方針是課時備課時所規劃的課時收場時要完成的教授教養效果。
課時方針越明確、越詳細,反映教者的備課熟悉越充沛,教法的設計支配越合理。
說課中要幸免如出一轍的套話,要從識記、懂得、把握、運用四個條理上闡發教授教養方針。
闡發教授教養方針要從思惟方針、學問方針、本領方針三個方面加以申明。
  闡發教材的編寫思緒、布局特色和重點、難點、樞紐。
  2. 說教法:
  情景激學法;方針導學法;演示試驗法;比較法;接頭法;回納法;閱讀法;自學引導與自我總結相結合;“成績、探究、交流、回納、閱讀、講授”。
  3. 說學法:
  察看法;回納法;閱讀法;遐想法;推理法。
  4. 教授教養法六合彩 程式 組頭式:
  導入;新課;實習鞏固;功課;研究性課題提出。
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